Profesionalni i lični rast: šta je to?

2024 Autor: Howard Calhoun | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 10:20

Profesionalni rast je unutrašnja potreba pojedinca za razvojem. Unutrašnji motivator osobe za koju se otvara resurs lične slobode u sferi njegove objektivne aktivnosti. Koncept dobija posebno značenje u oblasti pedagogije. Budući da se radi o profesionalno sposobnom učitelju koji je u stanju da na najbolji način "zakači" lični početak djeteta, da mu pomogne da okusi radost procesa razvoja.

Profesionalni rast - interne potrebe i eksterne potrebe

Postoji sistem za naprednu obuku specijaliste. Njen stav bi mogao biti drugačiji. Često se kursevi osvježenja znanja doživljavaju kao vanjska nužnost koju nameće plan, bilo industrijskim standardima, bilo hirom nadređenih. U ovom slučaju, proces se doživljava kao vanjska nužnost. Često se dešava da se izgubi vrijeme predviđeno za profesionalni razvoj. Ponekad se ovo vrijeme koristi sa zadovoljstvom, a ne za namjeravanu svrhu.

Da bi proces bio koristan, profesionalni razvoj mora postati potreba stručnjaka. I ne radi se samo o finansijskim poticajima. Radije jebonus, a ne cilj za profesionalni (u pravom smislu te riječi) razvoj.

Kako razvoj vještina pretvoriti u živi proces razvoja?

Da bi se eksterna potreba poklopila sa unutrašnjom potrebom osobe, mora biti ispunjeno nekoliko osnovnih uslova:

1. Važno je da vam profesionalni razvoj omogući da proširite granice ličnog iskustva osobe.
2. Prilikom formiranja plana obuke, preporučljivo je poći od zahtjeva specijaliste i povezati ih sa interesima organizacije.
3. Rezultati kursa stručnog usavršavanja se primenjuju u praksi, u obliku proizvoda. On je taj koji služi kao osnova za procjenu profesionalnog razvoja.

Kako izmjeriti rezultate profesionalnog rasta

U kom trenutku svakodnevnih aktivnosti i sistematskog razvoja možemo sa sigurnošću reći da je to to, dogodilo se? I da li je takva procjena moguća u principu?

Postoji veliki postulat ličnog razvoja, koji kaže da se osoba razvija u poređenju sa sobom, u različitim vremenskim intervalima svoje lične istorije. Prema rezultatima kurseva usavršavanja, moguće je i, štoviše, potrebno je ocijeniti njegov profesionalni razvoj. Već postoje metode za to, na primjer, introspekcija aktivnosti. Kao drugi oblici "ličnog kredita" moguće je uvesti izradu metodološkog priručnika, kao praktičnu primjenu teorijskog predmeta stečenog u sklopu usavršavanja, izrada eksperimentalnogmetoda u korist institucije.

Učiti nastavnika znači motivirati učenika

U pedagoškom okruženju često se uočava određena profesionalna patologija: uvijek uči i budi u pravu. Ovo je najgori oblik pedagoškog ekstremizma. Najsigurniji način je ostati živa osoba, sposobna stalno učiti. I prije svega - kod djece. Upravo. Sokratovsku metodu niko nije otkazao. Princip "recimo da ste u pravu" je apsolutno prihvatanje greške. A u sljedećoj fazi procesa - zajedničko traženje sa učenikom načina da se dođe do istine.

Profesionalni rast je širenje horizonta za pronalaženje pravog rješenja zajedno sa studentima, a ne proces tehničkog prijenosa informacija iz različitih medija. Rezultat se može ocijeniti kvalitetom motivacije učenika u procesu pronalaženja odgovora, a ne u pokušaju da se „pogodi“šta nastavnik od njega traži. Profesionalni razvoj nastavnika mjeri se rezultatima učenika. Pravilo je poznato od antike.

Učenik mora nadmašiti nastavnika

Profesionalni rast nastavnika kao rezultat se manifestuje u motivaciji učenika da uči. A ako se učenik svađa sa nastavnikom u pokušaju da dokaže da je u pravu, možete biti sretni - cilj je postignut, a vi biste trebali biti zadovoljni rezultatom! Ovo je najbolji rezultat profesionalizma nastavnika. Avaj, u našoj tradicionalnoj školi sa konzervativnim direktorom i standardnim sistemom, nije svaki nastavnik spreman ovo čuti, a kamoli prihvatiti takvu poziciju. Stoga, kada se postavi pitanje"sadašnje generacije", sa svojom sposobnošću razmišljanja u slikama i stripovima, nastavnicima treba postaviti pitanje: "Ko su oni?"

Lični i profesionalni razvoj u sistemu pedagogije je osnovni princip razvoja. Ovo područje ne toleriše formalizam i statičnost. Trebali bismo početi mijenjati društvo obrazovanjem nove generacije nastavnika koji su sposobni zamijeniti dosadan monolog živahnim dijalogom sa učenikom. Sposobnost izgradnje takvog kvaliteta komunikacije leži u sposobnostima i stepenu duhovne otvorenosti nastavnika. Ova kvaliteta je svojstvena ljudima sposobnim za stalno samousavršavanje. Kršenje standarda i fleksibilnost je put majstora.